马鞍山二中信息
第 226 期
马鞍山二中办公室 二0一三年五月三日
我的听课笔记（三）
汪正贵
你教的方法，也是你教的内容。方法为内容服务，有时候内容附着在方法上。也许从短期来看，教学内容对学生是重要的；或许从长远来看，方法对学生更重要。教学内容或许会过时，学习方式会影响孩子一生。
教学有效性不仅是看学生得到了什么，而是看学生生成了什么，生成了多少。生成的东西，才是真正的拥有。教学有效性不仅要关注短效，还要关注长效。或许你闲来一句，会触动学生的内心深处，影响他的未来。
所以教学有效性要处理好短效与长效的关系、教的效果与学的效果之间的关系、有效性与正当性的关系、有效性与有益性的关系。
课堂的安全感很重要。这种安全感是指学生的心理安全，也是指课堂的心理氛围。有安全感的课堂，学生会愿意表达自己，甚至会勇于表达自己。这种有安全感的课堂需要老师和学生共同营造，宽容、民主、轻松、友好、信任……这其实就是课堂文化。
一堂课四十分钟够不够？因人而异。好的课堂让人觉得四十分钟过得很快，没有吸引力的课堂三十分钟已难以让学生集中注意力。如果你的教学不是特别引人入胜，建议三十分钟后要变换教学方式，调节课堂气氛等，以重新唤起学生的注意力。
非常欣慰的是在听课时，经常能感受到很美的课堂。课堂之美在哪里？美在精美的板书，精准的语言；美在思辨，条分缕析，丝丝入扣；美在激情洋溢，行云流水，潇洒自如；美在课堂的生成，美在师生的会心一笑；美在瓜熟蒂落、水到渠成、豁然开朗；美在精巧的课堂引入；美在教师引人入胜的讲解，带着学生寻路探险；美在收放自如、高屋建瓴……
教学即对话。对话是双向的思维交流，而不是单向的传输与接受；对话是平等的、民主的；对话会生成丰富的意义；对话是师生之间思维的碰撞与交流，也可以是缄默的对话，好比下棋，称之手谈，在无语中对话。
二中的名师用自己卓越的教学水平，换得了学生学习的高效率与高质量。让学生少走弯路，学得更轻松，学到知识以外的东西。
好的课堂能让学生的思维发散开去，引发学生更多的思考，又能自如地收回学生的思维。好的教师有这样的思维牵引力。
一节好课应该是切口小，入手易；递进密，变式多；起点底，立意高；小步子，快节奏；坡度小，密度大；勤反馈，多矫正。
课堂语言应该清晰、简洁，准确、专业，如果有点激情（温情），或者有点幽默，就更有色彩了。理科教师多理性，语言规范、严谨，其实也不妨偶然有点感性；文科教师多感性，其实也不妨有时更理性更严谨一点。
课堂节奏感很重要，松紧与快慢、浓墨与留白、写意与写实，张弛有度，章法井然。有的地方要讲透，有的地方点到即可，快慢相宜，文火炖汤，武火炒菜。
功夫在课堂之外。教师在课堂上的表现，只是冰山之一角；讲课功夫是备课功夫的体现，备课功夫是平时学习、积累的体现。教师课堂上的游刃有余，其实是课堂之外的厚积薄发。