非常荣幸，我参加了2019年AFS中国教师赴澳大利亚访学项目（我们被称为AFS educator）。我们一行7人来到西澳大利亚首府珀斯，开展为期一个月的访学交流活动。珀斯是澳大利亚第四大城市。由于地处澳大利亚大陆西岸地中海气候地区，所以珀斯有着狭长绵延的海岸线，同时也因为它独居一方，被称为“世界上最孤独的城市”。
澳大利亚对于教师的职业资格准入要求是非常高的。刚到澳洲的第二天，我们还没有来得及适应语言和环境，AFS志愿者就带我们去办理WCC——Working with Children Check（与孩子工作的准入许可）在澳洲任何从事和孩子们相关的工作都需要的一个许可证，只有持有该资格证，才能进入学校、接触孩子们。此外，在当地的校园里，每节下课，都有老师们在校园所有的活动场地上站岗，他们称之为on duty，照顾、看管学生，以防有任何意外的发生，可以及时处理。他们非常注重教师的责任感的培养。并且把教育看作是很重要的一个事业，很认真地去做。
教育特色体现东西方差异
我的接待学校是St Marks Anglican community school。圣马克学校，是一所涵盖幼儿园到高中十二年级的私立教会学校，每个年级大概有四到五个班级，每个班级学生不固定，每个学生的课程也不相同，所以学生们只有在每周三到四节的PCG课程里面才能见到彼此，但是整个年级的孩子们都会在不同的课堂里相遇。学校的基督教理念和价值观形成了积极向上的学校环境和文化氛围，学术精神是学校的重要追求之一，在澳大利亚高校入学各项排名（ATAR）榜单上，圣马可学生在商科，戏剧，食品科学，地理等学科分数名列前茅。我们很有幸得到允许可以观摩所有年龄阶段的课程，我想分享几个我感受最深的关于东西方教育差异的点。
1. 注重能力的培养。首先课堂形式不同于国内，全部采用走班制，虽然有行政班的划分，但是平时不见面，每个班级人数在10——30人不等。上课的形式大多数情况下都是学生们或坐或站甚至趴在地上围在老师旁边，即使高中也是这样，课堂环境非常自由，课堂容量相对较小。课堂内容以解决问题为主，学生们通过自己动手自己操练获得相应的知识。他们的教师对教学内容的处理更倾向于学生给出不同的学习方法和效果，没有统一的标准，只要完成老师课前布置的任务不管是通过什么样的方法都是被认可的。因为只要学生是专注的，他们的能力在课堂上就得到了锻炼和提升，就是被认可的。圣马可近两年来才开始推行汉语教学，所以他们的课程设置才刚刚到小学6年级，小学的汉语课堂基本上都是以玩为主的。老师会把汉语教学的内容融入在茶道、剪纸、绕口令、画画当中，活动丰富多彩，然而都穿插了语言的元素和成分，环节衔接紧密，45分钟的课堂学生变换位置，完成一个又一个的任务，非常有趣，学生会不由自主地专注，而不是老师强制要求的专注。
2. 成功的理念不同。我们一致认为，澳洲的起始年级的课程设置和教学方法的使用是非常科学的，非常值得学习。但是在Year10—Year12,也就是国内高中的高一到高三这个年龄阶段的教育是有些欠缺的。难度不够，容量不大。和国内的课堂有着天壤之别。这些差异其实都来自于国情的不同以及成功理念的理解不同。澳大利亚是运动大国，体育课是所有学校最受欢迎的课程，开展的体育项目丰富多彩，有的球类运动我们从来都没有见过。游泳运动是每个学校在小学教育中就要普及的课程，因为珀斯是海滨城市，拥有狭长又美丽的海岸线，而圣马可临海而建，所以天气好的时候，甚至学生的体育课，老师们就直接带着他们下海了。所有的学校都会开设特色的烹饪课。我去了之后，遇到了在学校做助教的孔院志愿者，于是那一周的烹饪课就为我们专门改成了“饺子课”。外国的孩子对“dumpling”有着无限的热情，从和面，擀皮、调馅儿、包饺子、煮饺子，每一个环节他们都很努力参与。学生进入十年级以后，可以开始考虑自己的职业生涯规划，是否参加高考成为他们值得思考的问题，而最后，只有一小部分同学为他们的高考努力。澳大利亚的学校上午8：30上课，没有午休，中餐都是自带的便当，简简单单的三明治等等，学生无论什么年龄都愿意席地而坐，晒着太阳，啃着便当。而老师们休息的区域是staff room里面设备齐全，也会提供牛奶和小点心，但是他们的午餐时间是非常短暂的，所以老师们聚在一起简短的交流之后就又去各自的教室准备上课了。所以下午3：30，全校都放学了。即使是一个12年级的学生回到家里，也是基本上没有家庭作业的。他们可以非常happy地打着电脑游戏，玩着instagram，大部分父母都是觉得开心和快乐地生活最重要。相比之下，中国学生的生存压力是不可想象的，所以一个有意思的现象是，圣马可学校也会有家长的交流社区，互动平台，而互动平台中比较活跃和焦虑的基本上都是亚裔的，特别是中国的爸爸妈妈们。
3.深受启发的母语教学
澳洲是一个年轻的大洲，融合了来自世界各地的移民，所以语言课程是他们非常特色的课程，学校里有来自南非、法国、意大利、中国、日本等等国家的教育工作者。所以多元化的教育环境和氛围以及丰富的语言资源环境是这里孩子无尽的财富。为了能够培养这里的孩子的语言能力，促进他们的阅读，学校开展了各式各样，异彩纷呈的活动。其中印象最深刻的是他们的传统保留项目“language week”一周的时间，学校会根据各种小语种课程开展活动，比如中国的筷子活动、书法体验；法国的馅儿饼制作，有奖问答；以及学生期盼已久的“角色扮演”，有的同学期盼了一年就是为了这一周可以扮演自己最喜欢的书里面的一个角色。据我观察，小学生中“哈利波特”最受欢迎，校园里好多“小哈利”。而因为中国老师的到来，那一周的法语课都变成了“中国汉语和文化交流课”。感谢圣马可给了我们很多机会去展示中国的文化。因为我是高中语文老师，所以我最关注也最想了解的是他们的母语教学境况。他们的母语教学分为两种课型，一种称为“literature”翻译过来是文学科，但其实就是偏向于我们语文课中的古典文学部分，还有一种课型是“English”，相当于我们的现当代文学和语言运用，所以他们的母语课程划分更为细致，教材的体系更接近我们大学的内容，更为专业化。最值得学习的是，他们为了促进母语教学，非常重视“戏剧表演课”，每一个学校都配有专门的戏剧教师和戏剧表演课程。我们有幸观摩了他们每年一度的戏剧节，这是他们整个学校最高规格的艺术表演。学生表演团队从小学一年级到高三不等，经过近5个月的准备，非常完美地呈现一部完整的作品。我们观摩了《美女与野兽》。学生们非常专业，表现力极强，水平达到了专业演员的水平。他们老师向我们介绍说，学生对于戏剧表演课的热情远超于剧本课程本身，这种体验式表演式的学习其实是非常好的文学素养的提升，对我启发很大。
风土人情展现文化碰撞
西澳大利亚人的慢生活请参照考拉，整个冬天都待在书上蜷着不下来。树懒式的做事风格源于澳大利亚广袤的国土面积和稀少的人口，整个澳大利亚的人口也不过相当于一个上海市的人口。过于安逸的生活理念让他们把生活变得缓慢而轻松。AFS与其他项目的不同在于，我们在那边是要入住接待家庭的，沉浸式体验文化差异。但是作为成年人突然进入到一个家庭，对于双方都需要适应和包容和理解，所以这种文化碰撞和交流既有吸引力同时也具有很大的挑战性。我们需要面对和解决很多困难。但是无论国别差异，性格差异，人类都是有共同性的，友好和真诚的表达依然能够收获尊重和真心。从“寄人篱下”到“亲如一家”，这是文化交流的胜利。最后的告别晚宴我用了三个词语表达我的感受Fate、experience、 appreciation.第一个词是缘分，The first word is fate, a magical force brings people together. 第二个词我用的是经历。The value of life is to experience everything.感谢所有的一切，即使是挫折和困难，我都一步一步勇敢面对，慢慢解决，所以感谢所有的遇见和经历。第三个词是感谢。
最后想说一点题外话，但是发自肺腑。这次出行也正值特殊时期，出门在外不免会被问及和谈论一些香港问题。途经香港，又在澳大利亚切身生活，方感祖国之强大，方感一面国旗之意义。中国人的勤劳智慧是我们的民族繁衍生息的源泉，让这个民族屡创盛世，屹立不倒。西方无时无刻不在提防着中国的强大。他们很多时候不够了解中国，对中国有很多错误的认知和判断。我们应当要珍惜祖国现在的美好，在各个方面做好自己，因为和你所站立的地方，正是你的中国；你怎么样，中国便怎么样，你是什么，中国便是什么，你若光明，中国就不会黑暗。
撰稿人 杨珵 审核人 张明
