厚德 励学 敦行

编者按：第22届“江南十校”联考于2009年3月7日、8日举行，有200余所中学数十万考生参加。我校承担了本届联考的命题工作，现将本次考试的命题说明与测试分析发表如下，供广大师生参考。　　

2009年“江南十校”联考命题说明与测试分析　　

Ⅰ、命题说明　　

一、命题背景及过程　　

尽管我校作为“江南十校”的会员学校已承担过两届“江南十校”联考的命题工作，但第22届“江南十校”联考工作同往届相比，有很大的不同。因为我们所面临的2009 年安徽高考是在新课程改革背景下第一次高考，且九门学科均为我省自主命题。部分学科的分值发生了调整，试卷的长度、形式、题型、能力要求也作了相应的调整。命题时，安徽省2009年高考《考试说明》没有颁布，我们没有现成的经验可以借鉴，缺乏现成的模式可以遵循。鉴于“江南十校”联考的影响面、参考性及指导性，承担第22届“江南十校”联考的命题工作，我们感到巨大的责任和压力。为了能命制一套既能符合课程改革精神，又具有一定检测功能，以对后期的复习迎考工作有一定指导作用且质量上乘的联考试卷，我们主要做了以下几方面的工作。

1、领导重视，队伍精干，组织严密。学校专门成立了“江南十校”联考工作领导小组，校长为领导小组组长，领导组成员由主管教学的副校长、教导处和教科处主任担任，下设命题工作组，成员来自高三年级以外的一线骨干教师，这其中有安徽省特级教师、省教坛新星、市学科带头人、市骨干教师、市教坛新星、学科教研组长等。命题工作实行命题组长负责制，由教导处具体规划与实施。

2、流程清晰，扎实推进，有条不紊。从2008年9月开始至2009年2月历时5个多月完成了本届联考的命题工作。在此过程中，我们一方面要传承多年来“江南十校”联考试卷命制工作的优良作风和成功理念，虚心学习、努力工作，追求卓越，另一方面又要在新课程改革的背景下，更新自己的教育思想和教育观念，不断创新，力求完美。命题过程分为前期准备、学习研究、出题组卷、审查定稿、排版校对、分析评价等几个阶段。在前期准备阶段，我们制定了联考命题工作实施方案、工作时间表、与命题教师签定“命题工作保密协定”，多次召开命题教师会议，共同研讨命题工作中遇到的新问题、新情况，确保了命题工作稳步有序地推进。学习研究阶段，我们要求每位命题教师认真研读和分析课程标准，最大限度地了解新课程的精神，认真研讨新教材，最大程度地掌握和驾驭新教材；搜集先期进入课程改革省份的高考试卷和各类试卷评价分析报告，多角度、多层次地了解这些省份高考命题的方向和试卷特点；密切关注省教科院、省考试院关于2009年安徽省高考的各种信息，揣摩2009年安徽省高考的动态。同时多次邀请省内外知名课程改革专家做专题报告，通过对话和交流，增加命题教师对新课程精神的理解与感受。出题组卷阶段，命题组成员借鉴新课改试验区的经验，结合安徽省的实际，以2008年宁夏省高考试卷为蓝本，编题、创题，在摸索中积累和改进。同时，密切关注安徽省高考的各种信息，对试题进行不断地调整，力争最大限度地符合2009年安徽省高考的要求，以提高其检测的功能。审查定稿阶段，将全套测试卷送交省教科院，请有关专家审定。经专家审定后，又利用元月22——23日两天时间，将命题教师与做题教师集中封闭，先由做题教师做题，然后根据专家审订意见，集中讨论修改。排版校对阶段，组织命题教师、审题教师到印刷厂校对，校对再对清样稿进行最后的酝酿、审定，最后由命题、审题教师、教导主任、分管校长共同签字才可付印。

3、严格监控，精益求精，认真总结。我们珍视这样一次机会，把命题过程当做锻炼、检验、提升队伍的过程。试题不仅经过专家审，还要经过同行的检验，相关领导的检查。一直到付梓的最后一校。同时，让命题教师参与阅卷，搜集学生答题状况，也请高三教师写出试卷分析报告，再由命题教师完成试卷分析报告，在命题过程中不断学习规范，提高命题水平。

二、命题指导思想　　

   依据国家教育部颁布的课程标准，借鉴近两年我国普通高中新课程实验区的高考试卷，本着有利于检测高三学生的学业水平，有利于高三教师调整和改进教学的原则，命制一套在省内具有较高检测质量、能反映新课程背景下高考命题趋势的模拟测试卷，以发挥“江南十校”联考所独有的检测与反馈、激励与鞭策、预测与导向的功能。

三、试卷设计原则　　

    ①科学与规范原则：试题中不能出现知识性、科学性和政治性的错误，题干、选项、材料的表述要规范、准确，测试的目标要明确。

②新颖与原创原则：新课程背景下的高考，命题选材、情境创设、问题设计要尽可能多地联系生产、生活及科技实际，要求立意新颖，坚决杜绝照搬照抄各地的高考题和模拟题，要求每份试卷应有一半以上的原创题。在新课程改革背景下，要注重考察学科素养和学习潜力，注重考察学生运用学科思维和学科方法分析问题、解决问题的能力。

③适度与导向原则：从“江南十校”联考的功能性出发，力求难度略低于历年高考难度，有一定的信度、效度、区分度，严禁繁、难、偏、怪题的出现，力求考出学生当下的应考能力，使此次检测为后续学习提供指导，起到鼓励与鞭策的作用。要求命题的难度在0﹒60——0﹒65之间，每学科试卷试题所占的知识点控制在60%——70%。

④试题的公平性原则：试题中所涉及的材料和情境要考虑到城乡和地区的差异，尤其要考虑农村学生的信息量与来源。

⑤适变与保密原则：卷卡设计要适应高考答题与网上阅卷的变化，红色套印，设置答题区域供学生答题，做到模拟高考的情景一致；命题教师和印刷厂要严格遵循命题的保密性原则，不得泄题。全体成员要签定《“江南十校”命题工作保密协议》，对泄题者，一经查实，将作为重大教学事故严肃处理。

Ⅱ、总体测试分析　　

1、各学科抽样统计难度（以我校部分答卷为样本）：

2、总体评价：　　

根据考试实施过程中的基本状况，抽样统计数据及参加考试的部分学校反馈情况，我们认为2009年“江南十校”联考命题基本达到了测试的目标与要求，大部分试卷和试题的统计数据较符合命题的原则和期望目标，有较好的信度、难度、效度和区分度，新颖、灵活、难度适宜，符合当下学生整体的学习状况，对学生能起到一定的激励和鞭策作用，也有利于教师在后续的教学中调整和改进复习备考的策略。

各学科试卷能贯彻新课程改革的理念，注重考查学生的创新能力和学科素养，以能力测试为主导，突出了能力立意的指导思想，注重对学生创新能力的考查。有相当比例的试题出自原创，注重新材料、新情境的运用与创设，贴近社会现实，关注社会热点，对2009年安徽省新课程背景下的高考动态做了一些有益的尝试和探索。

总之，能在新课程、新高考背景下第一次较好地完成“江南十校”联考这种高要求、高难度的命题与测试工作，我们深感欣慰并期待各兄弟学校中肯的评价。我们会针对各方的建议和意见，加强对试卷进行分析研究，对命题中出现的问题进行不断的总结和反思。由于我们对命制新课程背景下的高考模拟试卷经验不足，加之自身对新课程的研究还不够透彻，个别学科出现表述不严密、题型较为陈旧等错误，影响了试卷的评分；由于《2009年安徽省高考考试说明》颁布较晚，个别学科在题型上与《2009年安徽省高考考试说明》有所差异，可能会影响到检测的信度和效度；还由于各地在使用教材上的差异，个别学科在知识范围和能力要求上不够公平，这也给今后更高级别的命题提了一个醒。为此，我们深表歉意并希望此次的尝试，能给各兄弟学校有所启发。

在今后的工作中，我们将积极引导教师加强试题意识，提高考题研究水平，努力改进和完善试题质量，以促进教师专业化水准。恳请兄弟学校同仁批评指正。

                                           　2009年3月13日　

2009年“江南十校”联考语文试卷分析报告　　

语文试卷命题组　　

I．命题说明　　

一、命题依据　　

本套模拟试题是在充分调研了2008年高考安徽语文卷、全国卷和各先期课改地区课标卷的基础上，结合我省大部分地区的教改实际，有针对性地命制的一套检测卷。命题人员在命制过程中，认真研读了《普通高中课程标准（实验）》《安徽省2009年普通高等学校统一招生考试改革方案》等纲领性的文件，并充分考虑到了2009年高考语文《考试大纲》（课程标准实验版）以及2009年安徽《考试说明》可能会出现的变化。检测卷努力体现了新课程理念，侧重从阅读与表达两方面来考查学生的语文水平，尤其突出了对语文应用、审美与探究能力的考查。试卷结构形式、具体内容和能力层次，以及全卷整体难度，与2008年全国卷（宁夏海南卷）相近，同时力图适度变化，具有相当强的仿真性。　　

二、命题思路　　

整体而言，2009年安徽省“江南十校”高三素质测试（语文卷）知识覆盖面比较适度，难度适中，注重从语文能力、思维品质和学习潜能等方面对学生进行甄别，注重联系我省中学语文新课程教改的实际，基本上在达到检验阶段复习效果目的的同时，有利于中学语文课程改革的推进和素质教育的实施。　　

三、总体评价　　

1．选材新，富有浓郁的时代气息。　　

试题都是原创题，所选材料不少选自最近的报刊、杂志，涉及方方面面的内容，具有鲜活的时代气息。如第Ⅱ卷的题目，选择了上海2010年世博会、“神七”航天展、百年不遇的冰雪灾害、汶川大地震、关于中小学文理分科、金融危机、08奥运等材料；又如，表达题的第20题是一道图文转换题，语料选自《中国青年报》，涉及对90后成人元年的思考。整套试题选材新，试题新，贴近学生的生活，能让他们尽快进入答题情境，激发答题潜能，引领学生关注和思考人与自身、人与社会的和谐发展。　　

2．理念新，注重地方特色，倾注人文关怀。　　

整份试卷既形式整齐优美，又文化底蕴十足。论述类文本、文学类文本、文言文、古典诗歌的选材都与文化密切相关，适合高中学生阅读，极具人文关怀。其中论述类文本、文学类文本所选文章的作者朱光潜、陈所巨皆为皖籍文化名人，体现了浓郁的地域特色。从内容上来看，无论是散文力作《蓝》，还是出自美学大师之手的《艺术和实际人生的距离》，文字优美，内涵丰富。或引领学生对母爱的温柔、博大，故乡情怀，纯净高洁的精神家园生发感悟；或引导学生能对艺术和人生有所思考和体察，能较好地提升学生的审美层次，发挥人文教育的功能。名句名篇默写的题目沿承去年安徽卷形式，内容皆出自2009年《考试说明》规定的30篇篇目，在一定程度上体现了减轻学生课业负担的新课程理念。　　

3．设题活，注重甄别，突出语文能力的考查。　　

如第Ⅱ卷基础知识部分前3题，属调研部分高中学生实践中的错误命制，有意加大难度，与前面的少数较易题难度求得平衡，所设题目灵活，更加突出了实用。再如，第Ⅱ卷表达题中的18题《史记》人物评说，从考查学生的表达应用能力出发，力图引领学生在关注所学的5本必修的同时，能适度迁移到选修教材。19题要求学生对名著导读推荐词进行修改，该题目的设置，其形式本身并不重要，我们的真实想法是旨在提醒广大师生，对必修教材中大量篇幅的中外名著导读的内容要引起足够的重视。无论是仿写、还是图文转换写结论性的话，力求设题新巧，在注重能力考查的同时，让试题更有“语文味”。　　

有些大题如古代诗歌的鉴赏、文学类文本作品的阅读，或重比较鉴赏，或重审美与探究能力的考查。严格按照由易入难的梯度设题，试题的设问角度小而精，绝不故意为难考生，问一些大而空的使考生无从下笔的问题。再如，文言文选择了《晋书》中关于左思呕心沥血、殚精竭虑创作《三都赋》，致使洛阳纸贵的语料，此文有史传文学记人记事的特点，又体现了一定的人文情怀。该题的设置既沿承前两年高考安徽卷文言试题的命题特点，又力求有变化，将文言虚词的考查删去，旨在提醒命题的各位专家，考试命题若重“言”轻“文”，那么我们一线的许多教师的教学也会不自觉地重“言”轻“文”，我们期盼文言文命题的改革步子能够大些、快些。　　

作文命题体现了近几年变革的大趋势，仍然设置一了道甄别功能较强的命题作文。该作文题有以下特点：①开放性强，贴近每个考生的生活，关注社会，让人人有话可说。②增加了一点审题难度，避免许多考生套作、宿构，让有才气的考生能够脱颖而出。③从内容上看，注重引导考生关注自我，体验情感，思考社会人生。　　

存在的不足：鉴于我们命题人员能力水平的限制，后期修改试卷我们换用的少部分题目，出现了一些问题，引起了各位同仁的关注，这里作一点说明。如17小题的C选项的语料节选字　09年2月9日　《北京日报》李雪的一篇关于文理分科的新闻报道，该文　09年2月10日　的《北京商报》也登载了。由于我们未能对所选的“实用材料”进行很好的甄别，没有将其语料转变成“规范材料”，该题C项“面临着一系列问题需要解决”语法上分析应该属于杂糅，该题无答案。　　

II．试题分析　　

江南十校高考语文双向细目表　　

通过取样调查，结果如上表，主要问题分析如下：　　

● 论述类文本阅读　　

1.本题考查对“艺术和实际人生”这一关系的理解，主要考查了因果倒置、绝对化表述、无中生有等常见错误，能力层级为B级。均分为1.99分，难度系数为0.66。　　

2.本题考查筛选并整合文中信息的能力，能力层级为C级。本题错误项设置为误用必要条件，均分为2.97分，难度系数为0.99。　　

3.本题考查分析概括作者在文中的观点态度的能力，能力层级C级。本题设置了以全概偏的错误，均分为1.07分，难度系数为0.36。　　

本大题的命题意图有二方面的考虑：一是从“理解” “分析综合能力”方面立意；二是体现地域特色，凸显人文关怀。从学生答题情况，该大题3小题的平均难度系数为0.67，难易搭配，比较正常。　　

● 古代诗文阅读　　

4．本题考查理解常见文言实词在文中的含义，能力层级为B级。均分为2.32分，难度系数为0.77。　　

5．本题考查筛选文中的信息的能力，能力层级为C级，均分为2.86分，难度系数为0.95。　　

6．本题考查文言的分析与综合能力，能力层级C级。其中A、B项考查对文章内容概括和分析的能力。C、D项考查分析概括作者在文中的观点态度的能力。均分为2.01分，难度系数为0.67。　　

7．本题考查理解并翻译文中的句子，能力层级B级。均分为6.86分，难度系数为0.69。所考查的句子翻译涉及常见文言实词、虚词，以及倒装句等。　　

本着“浅易”的能力要求，文言文的语料节选自正史《晋书》，叙述的是左思后天努力，刻苦向学的成功事例，意在让学生对文章所体现的古朴遗风有所体悟，进而引领当代青年要有自己的精神追求。另外，设题时有意删除了文言虚词的考查题，换用了一道筛选信息题，旨在加大对文章内容理解的分值，力求让偏重“言”的安徽卷的考查状况有所改变。从答卷情况来看，文言文阅读4小题的平均难度系数为0.77，难易适度。具体答题时，第6小题由于学生对命题者，从文章写法的角度立意的指向不够明确，一味在疏通文意上下工夫（如D项对“初入洛阳”的理解），导致答题错误。文言翻译题，由于学生对“载”“谢”以及“盛重于时”不能正确理解，少数学生失分较为严重，该题也是高考最大的得分增长点。　　

8、9两题考查鉴赏文学作品的形象、语言、表达技巧，能力层次E级。本题采取了比较鉴赏的形式，选用了两首同题诗，设题两道，分别考查对古代诗词中表现手法和诗人思想感情的分析。第8题均分为2.57分，难度系数为0.64。第9题均分为2.48分，难度系数为0.62。　　

10．本题考查“默写常见的名句名篇”，能力层级A级。8道题名篇名句默写内容均出自2009年《考试说明》规定的30篇篇目，以8句选5句的形式考查。均分为4.49分，难度系数为0.90。　　

●文学类文本阅读　　

11．本题考查分析文章结构作用的能力，能力层级为C级。均分为4.18分，难度系数为0.84。学生对文章基本结构作用掌握较好。　　

12．本题考查学生筛选、整合文中信息的能力，概括作品主题的能力。能力层级为C级。均分为5.71分，难度系数为0.95。学生能抓住文中的关键句，对文章主题把握准确。　　

13．本题考查体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术的能力。能力层级为D级。均分为3.31分，难度系数为0.55。学生对语言表达艺术把握不清，表述中遗漏答题要点。　　

14．本题考查从不同角度和层面对作品的写法探究的能力，能力层级F级。均分为5.02分，难度系数为0.63。学生在答题过程中，存在审题不严，不清楚何为选材，何为行文构思，出现答非所问的情况。

该大题属于指定选修必考内容，所选文章是皖籍作家的散文，内容关涉旧日情怀，精神家园等。该题4小题的平均难度为0.72，难度不大。但从答题情况来看，13小题失分较为严重，学生仅仅去回答为什么，而不对句子赏析，暴露了学生不会审题，不能从不同的角度加以赏析的问题。另外，探究题的问题设置有意提供了三个角度，从答题情况来看，学生回答仍然暴露了少数学生表述没有层次，泛泛而谈，语境意识不强等诸多问题。

● 语言文字运用　　

15．本题考查正确识记现代汉语普通话常用字字音的能力，能力层级为A。均分为1.47分，难度系数为0.49。　　

16．本题考查正确使用熟语的能力，能力层级为D。均分为0.69分，难度系数为0.23。　　

17．本题考查辨析病句的能力，能力层级为D。本题考查内容涉及成分残缺、搭配不当、语意重复等三种语病错误。均分为0.41，难度系数为0.14。　　

语言文字运用的前三题，考虑到整套试卷的平衡，难度有意加大。前两题的平均难度为0.36（第17小题改动后，拿高一学生抽样测试，难度系数为0.52）。其中如15题的设置，是在收集、整理了高一、高二和过去高三学生的病例的基础上命制而成，如，“度量衡、下载”中“量、载”的字音等。我们以为，选拔性考试中的语音题，从“常用字的字音”角度着眼，考查学生容易误读的多音字的字音，没有背离安徽《考试说明》中“考查重点不在声调上”的要求，这种纠错考查是需要的。　　

18．本题以写人物评论的形式考查语言准确、鲜明、生动的表达和应用能力，能力层级E级。均分为5.23分，难度系数为0.75。本题的立意有二：一是沿承安徽卷的命题风格，对学生进行综合评价的能力考查；二是想借助《史记》人物评说，立足必修教材，适度迁移到选修教材，试图找到一个合理的、理想的少让人诟病的“契合点”。从答题情况来看，存在的问题是，少数学生评说人物，或不能抓住人物的特征，或语言表述少文采。　　

19．本题以综合修改语段的形式考查语言简明、连贯、得体的表达和应用能力，能力层级E级。均分为1.69分，难度系数为0.42。本题设想借助融语言运用与必修教材的“名著导读”于一体的新题型形式，达到阶段检测的目标。从答题情况来看，该题既检测了学生的多种能力，又有较好的区分度。当然更提醒广大师生，必修教材的诸多的“名著导读”部分，后一阶段的复习要重视，它的考查形式会有很多种。　　

20．本题以图文转换的形式考查选用、仿用、变换句式的能力，能力层级E级。均分为3.72分，难度系数为0.93。从答题情况来看，学生存在的问题是，少数学生，或语言表述不到位，或读图能力有待提高。　　

● 写作　　

21．本题考查写作能力，能力层级为D级。要求考生以“给梦想一次开花的机会”为题，写一篇文章。均分为43.78分，难度系数为0.73。　　

从评卷情况来看，出现了不少感情真挚、语言颇具文采的优秀之作。但存在的问题也不少，主要表现是：　　

（1）审题意识不强。这一诗性化的文题虽然沿袭了近几年安徽卷的命题风格，但审题难度的提升有许多考生未能关注到，不少学生文章仅仅围绕梦想泛泛而谈。　　

（2）写生活不够。文题的设置有这样多重考虑：或现实中的人们渴望梦想，却又不同程度上丢失了曾经拥有的梦想；或金融危机让很多的人们失去愿景，我们信心需要守护等等。针对上述情况，文题旨在引领学生关注自我、关注生活、关注社会、关注未来，努力体现主流价值观。从评卷来看，我们的学生有相当一部分学生对这一点不能体悟到。　　

（3）思维品质有待提升。不少学生，写议论文，思路狭窄，就事论事，缺少理性思考；写散文，缺乏对生活的真实感悟，材料贫乏。　　

III．复习建议　　

针对本次考试对高三学生目前语文水平的测试情况，提出以下复习建议：

1．论述类文章的阅读主要看考生心态，冷静细心是做好这个题的关键。根据09年考纲，题型基本稳定，主要按概念理解、信息筛选整合、观点态度概括方面阅读把握。后期特别强调审读题干能力的培养，准确掌握常见错误类型对文章进行仔细推敲。

2．文言文阅读复习中重点加强文言翻译。通过适量做题，要从所做的题中寻找推敲实、虚词的规律和方法，把握句式的判断，提高理解翻译的能力。

3．诗歌鉴赏部分一直是瓶颈，建议后期诗歌复习中重点做到以下两点：①认真储备教材诗歌部分的知识。②建立鉴赏知识网络，学会用术语表达。在练习过程中，注意审题、采点、表达等方面，精练精讲。

 4．名篇名句默写熟背09年考试说明所列篇目篇目的基础上，后期复习中特别强调书写的准确性，应不断重复所有背诵篇目，对那些容易错的字反复识记。

5．文学文本阅读，除关注那些文质兼美的散文作品外，也要加强小说阅读的训练。复习中应注意以下考点的训练：分析作品体裁的基本特征和主要表现手法；体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术；欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力等。尤其是今年高考中将出现的探究题，更应指导学生从考纲所列三个层面加以训练。可针对学生的薄弱环节做不同侧重的专项训练，应加强对文本整体理解能力和重点研读能力的培养。

6．字音和字形的识记，根据09年高考语文大纲要求，还是突出“常用字”的限制，这就引导我们教师不要搞偏题怪题，引导学生多关注常用字，夯实基础。词语（含成语、熟语）和病句方面的复习，还是应让学生总结类型，把握解题方法，适量练习。语言运用题是历年来最易出新题型的部分。首先还是应把固定题型练好，即压缩扩展语段、句式变换仿写、图文转换等；其次，新题型要熟悉，让学生遇到这类题能不慌乱。

7．作文60分，使之一直是语文考试的重头戏。后期复习中补充一些新鲜素材给学生，学生自己也要关注社会热点。对应试作文所考话题作文、命题作文和材料作文三种考试形式及基本写作套路必须掌握。要加强各类文体的审题训练。要善于发现自身长处，提高作文特色分。作文考查对错别字的要求是错一字扣一分，学生要引起警觉，避免在文中出现错别字。同时，要在规定时间内做到写满字数，书写工整漂亮。

2009年“江南十校”联考数学试卷分析报告　　

数学试卷命题组　　

I．命题说明　　

一、命题依据及思路　　

在2009年江南十校联考数学试题的命题过程中，我们根据新教材中学教学大纲和考试大纲的相关规定，结合目前各校第一轮复习刚刚结束，学生的综合练习较少等特点，以检测学生的基础知识和基本技能为目的，同时考查学生数学思维能力和综合应用能力。立足注重基础与锐意创新，命题由易到难，低起点、入口宽、逐步深入的思想来编制试题。　　

二、总体评价　　

1、突出重点，把握高考方向

今年是新课改高考的第一年，我们反复研究近几年高考试卷，特别是提前进入新课改省份的高考试题，结合新大纲的理念，兼顾试题的覆盖面，重点突出以函数、三角、数列、立几、解几和统计为主干，同时注重新增内容的考查，例如文科的第1，2，5，7，13，21题.理科的第1，3，5，8题，明确高考方向。

2、强调考查基础

选择题和前两道填空题大多是中等和中等偏下难度的问题且背景对考生而言，都比较熟　　

悉，主要考查了数学基础知识、基本思想方法和基本运算能力。解答题大多设置了多个问，形成入口宽、层次分明、梯度递进的特点，让各个水平的学生都有得分机会，同时也给数学水平较高的学生留下较大的展示空间，体现较好的区分度。基础题约占60%。

3、注重能力考查

2009年是我省使用新课程试卷的第一年，以能力立意将会更加体现新课程的理念，对

能力提出的新要求，命题中我们从数学知识、思想方法、数学理性思维能力出发，试题立足于基础知识，注重对学生的五大能力（思维能力、运算能力、空间想象能力、实践能力和创新意识）的考查。例如文科第5，6，7，9，10，12，15，18，19，20，22题，理科的第3，5，7，8，11，14，15，18，19，20，22题。

4、注意文、理学科的差异

在命题中，力求反映出新课标的新理念，在命题的形式上，针对文理科学生不同的特点，拉开了两类试题的难度。例如文科的第1，2，3，6，10，12，15，16，18，19，20，21题，理科的第4，5，6，11，12，13，15，16，18，19，20，21题，在考查的要求和难度及解法中均体现文、理科考纲要求的差异。　　

II．试题分析　　

●客观题的情况分析：

表1    文科学生答题情况分析（抽样分析数据  抽样人数146）

表2    理科学生答题情况分析（抽样分析数据  抽样人数153）

●解答题的情况分析：

第17题：以平面向量为背景，主要考查化归为　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　的形式，求函数的最大值周期性和对称轴方程等，难度较小得分率较高。

第18题（文科第19题）：考查数列的递推关系,数列的通项公式,用错位相减法求和的基本方法，和学生的运算能力，恒等变形能力，难度中等，存在的问题主要是对错位相减法掌握不好，运算变形能力不够。

第19题(文科第18题)：文科考查等可能事件的概率，难度较小。理科考查排列、组合和离散型随机变量的分布列，第1问既可以用排列，也可以用组合来求概率，由于学生对实际问题理解不够，分类不清,因而得分不高。

第20题：立体几何折叠的问题，主要考查空间线面关系、面面关系，线面角的计算。文科第2小题有的学生误认为BD与平面ABCE所成的角；理科的第2小题思路较宽，既可以用传统的几何方法(找线面角，等积变化等)求解，也可以用向量的方法，坐标系的选择也有多种形式。

第21题：主要考查利用导数求函数的单调区间最值和值域问题。存在的问题是文科学生忽略函数定义域，理科忽略对复合函数求导以及函数值域问题的综合应用。

第22题：以双曲线为背景，考查双曲线的简单几何性质和标准方程及解析几何中直线和圆锥曲线的关系，对学生在恒等变形上有较高要求，文、理得分较低，目的为了拉开距离。

III．复习建议　　

一、认真研究《考试大纲》　　

今年是新课改高考的第一年，新旧版本教材有着明显的差异，文理科均有删增内容，因而在复习过程中要结合不同版本教材认真研究新考纲和考试说明，领会考试说明中对教材内容不同层次要求。在复习过程中，要重视新课程对能力的新要求，加强对新增内容的深度和广度理解和掌握，同时注重对学生创新能力和实践能力的培养和训练。

二、注重基础

高考数学试题中的基础试题都占相当大的比例，这些试题多为考查高中数学基础知识、基本技能和基本方法，其中容易题和中等难度题约占120分，因此，要使学生认识到具备扎实的数学基础是数学解题的基础，构建有效的知识网络是数学解题的关键。复习时应在全面系统的梳理高中数学的基础知识，正确理解基本概念，掌握定理、公理、法则、公式的基础之上，形成熟练的技能和运用自如的基本方法，在解决数学问题时发挥出应有的作用。

三、注重数学思想方法　　

数学是具有方法论意义的学科，强化数学思想方法的考查，是考查学生潜能的有效途径。数学思想方法蕴涵于基础数学知识之中，中学数学中应用比较广泛的数学思想方法是：函数与方程的思想，数形结合的思想，分类与整合的思想，化归与转化的思想等。　　

对于第二轮复习这个阶段主要是把解答题所涉及到的内容加以综合运用，同时进一步深化高考中常见的数形结合、分类讨论、转化与化归以及函数与方程等数学思想，其核心则是综合能力、创新能力的培养提高。采取的具体办法就是分阶段、分专题、逐一攻破。　　

四、查缺补漏　　

后一阶段的复习时注意提倡“会就要做对”，针对学生检测的结果，认真分析、讲评，除此之外，再让学生将试卷重新作答，这样可以及时解决检测中出现的问题，使查漏补缺真正落到实处，逐步达标。　　

2009年“江南十校”联考英语试卷分析报告　　

英语试卷命题组　　

I．命题说明　　

一、命题依据　　

今年是我省普通高中实施新课改以来的第一次高考，引起了社会的广泛关注。本次“江南十校”高三素质测试英语试题依据《普通高中英语课程标准》、《2009年普通高等学校招生全国统一考试大纲》及《2009年普通高等学校招生全国统一考试安徽卷考试说明》，本着稳中求进、务实创新的原则，在继承历年命题传统的基础上，力求命制符合我省高中英语教学实际，通过改革和创新题型，努力践行新课程核心理念，体现英语新课程的教学要求。

根据《考试说明》，英语命题组对试卷结构及考查目标进行了较大幅度的调整。其思路为：强调语言的基础性及综合能力的考查，注重语言的实用性，体现能力、方法和知识的相互渗透，基础和深度并举。即通过理解与表达任务，测试考生的英语语言基础知识和语言运用能力。在语篇中考查知识与技能；在应用中考查语言的综合能力；书面表达给考生一定的自由发挥空间；注重语言与情感文化等因素的融合。取消使用多年的“短文改错”题型，代之以“任务型阅读”这一新题型。

二、命题思路　　

命题设计力求科学合理，合理语言和情景设置真实性强，全卷语言材料能有较强的时代感和生活气息。题型较为完整，涵盖高中英语听、说和写等技能。听力部分注重生活化的语言，语速适中；完形填空选用了关爱他人、回报社会这一题材；阅读理解题材涉及语言文化、环境保护、饮食卫生、极限运动和人物介绍等五篇文章。所有这些旨在体现真实性、思想性和科学性的命题原则：（1）真实性。情景真实，语言规范，通过篇章提供真实的语境，考查考生综合运用语言的能力；（2）思想性。选材广泛，内容新颖，重视跨文化教育，使试卷尽可能反映考生在不同语境中运用语言的能力；（3）科学性。考点明确，分布合理，难度适中。大部分试题属中等难度的题目，也包括一些容易题和难题，有一定的梯度，以期最大程度区分不同水平的学生。　　

三、题型调整　　

依据《考试说明》，本卷摈弃了短文改错，而采用了新题型，即任务型阅读。该题型虽然增加了试卷了难度，但能充分体现了高考考查学生综合运用语言的能力的特点。它要求考生根据一篇短文（300字左右）所提供的信息，用恰当的词语完成与短文相关的表格，共10题，每个空格只能填一个词，答题参考时间仅为10分钟。任务型阅读是对已阅读信息的二次加工的过程，它要求考生归纳概括文中要点，整合零散信息并且把系统化的信息以表格形式有序地表述出来，使零散信息条理化、明朗化简单化和形象化。通过阅读表格使读者迅速理清文章结构，获取主要信息，抓住段落主题，了解文章的大意。任务型阅读是今年高考出现的新题型，也是高考的一大亮点， 　　

三、总体评价　　

本套试题的突出特点是遵循《课程标准》，紧扣《考纲》和《考试说明》，有助于对学创新精神和实践能力的检测。试题侧重对学生基础知识、基本技能及综合运用英语能力的考查。整体难度与2008年高考相比略难。学生必须熟练掌握《考纲》所规定的英语知识，加强英语阅读，方能取得较好的成绩。

       我校英语学科的总参考人数是833人。平均分是110.91。试题总得分率（单选题）75.18%。任务型读写为57.50%（抽样）。书面表达为70.30%。

II．试题分析　　

1、  听力试题考查目标如下

听力题延续了往年的命题思路，要求考生听懂有关日常生活所熟悉话题的简短独白和对话。并能理解主旨要义，获取事实性的具体信息，对所听内容作出简单判断，理解说话者的意图、观点和态度。本套试题具体信息和简单判断较易的题目占比率较大。本套试题得分率为92.03%。

2、  单项选择题考查目标如下

       单项选择题考查的是语法知识内容。本题强调在语境环境下对基础知识的考查。单项选择题考查的面广。本题得分率为61.20%。其中第21、23、35三小题得分率非常低，反映了学生的知识点的掌握还有盲点。

3、  完形填空考查目标如下

完形填空属于综合测试题型，考查考生的语言知识及应用能力，它要求考生有较强的阅读理解和逻辑判断能力。其选材重点是考虑了文段词句之间是否具有连贯性，本卷完形填空题材涉及关爱他人、回报社会这一主题，设是20道，在语篇层面上考查了学生的用词水平、篇章衔接与连贯分析能力。其中以动词、名词、连词和固定搭配的考查为主。本题得分率为69.14%。其中第39、48、49三小题得分率较低，反映了学生对文章的理解还有很大的欠缺。

4、  阅读理解考查目标如下

阅读理解在选材上延续了一贯的多样性、跨文化性和新颖性特点，集知识性、兴趣性和教育功能于一体。五篇文章分别讲的是“英语语言的不规则现象，如何保护环境，花生酱污染事件，体验极限运动的方法和人物介绍（Steve Irwin）”。阅读理解部分保持较大的阅读量，有利于考查考生快速获取信息、处理信息、分析信息等能力，符合《新课标》对学生英语能力的要求，也在一定程度上体现了试卷的区分度。文章整体难度适中。本题得分率为74.87%。

5、  任务型读写考查目标如下（抽样）

任务型读写是一道新题型，考查学生对文章的结构、细节等方面的理解和判断能力。本题得分率为57.50%。其中第76、77、84三小题得分率较低，第84、77两题偏难。

6、  书面表达

书面表达是常见的中文提示性写作。体裁是书信，题材是“反映行人和车辆的违章现象”。贴近学生的生活，是每个学生都有话可说。但要求“提出建议”并没有具体的提示，这给予了学生更多的思考空间，有利于考查学生的创新能力以及英语的表达能力，体现了稳定、创新的命题思路。

III．复习建议　　

1、  加强重点知识的归类整理的复习，夯实词汇基础

语言知识运用单项选择题的一个重要特点是综合性和语境化，其目的是全面检测同学们基础知识的运用能力，凸显语言的交际作用。近四年高考安徽考试中单项选择都涵盖了大纲中所列的几乎全部语法项目，强调对基础知识的考查，注重基本语法和词汇的运用能力。　　

　    在单选题的复习练习中，考生要转变思路，从单纯的意义理解转向考点分析，即要尽可能快地知道题目考查的是哪个知识点。平时学习要重视语法知识的归类和运用，扩大词汇量，多记一些固定搭配。　　

　    对语法的复习也不是简单做单选题就可以完全掌握，而是要在各种题型的应用中加以巩固，特别要避免做单选题“上瘾”，寻求比其他题型来得更直接更快捷的成就感；更不要在时间有限的情况下只做单选题。况且，平时多做单项选择题，费时费力，未必回报丰厚！若想多得一分，须得付出巨大的时间代价。对待语法和词汇题，特别是单项选择题，我们只能在备考的战略上重视它，但不必在战术上重视它！　　

    建议考生建立一个以词法、句法和语法为体系的大语法框架，并关注汉语语法和英语语法的差异，至于小的语法问题则不必死抠。语法中非谓语动词和时态语态是重点和难点。另外，词汇考查主要是词义辨析和词用比较，因此要有意识地训练在一定语境下的词义差别和词用差别，并积累答题的经验和技巧。对以往做过的试题既要仔细分析答错的原因，又要对答对的思路进行分析并总结出带规律性的经验。

完形填空的选材通常是记叙文或夹叙夹议的文章，情节清晰但内容较深刻，常涉及人物心理活动方面的细致描写，篇章与句子结构变化丰富，文章内容时代感突出，生活化明显，寓教于乐。2005年以来的试题中4篇文章的内容与背景都贴近时代，贴近学生生活，容易为考生所理解和接受。文章内容非常新颖，设题也非常巧妙，除了要求对语境要有充分的把握之外，对词汇的比较也有很细致的要求，充分体现了语言知识运用题的特征。　　

　    在完形填空的训练中，要立足语篇，强调对语意、语境和语篇的深层理解，在掌握文章主旨大意的基础上，正确理解句与句、段与段之间的内在联系。在平时的练习中可以参考如下“三步法”：　　

　    第一步，整体把握。完形填空测试的就是考生结合上下文的语境对英语的整体感知能力，要求对结构不完整的材料进行补充完善。因此考生需要尽快通读全文，一般一篇完形300单词上下，速读一遍两分钟足够。　　

　    第二步，反复试填。在获得对文章初步的整体认识之后，立即着手填空，有把握的大部分题目要先尽快确定，这样也可减小剩余选项的难度。　　

　    第三步，复查核对。时间允许的话，要再次通读全文，检查还原了的短文是否完整合理，尤其重点核对有疑问的个别题目。　　

2、  以阅读养阅读，以阅读促词汇，以词汇促理解

回顾近几年高考试题的阅读材料，我们不难发现，这些材料大多数都是原汁原味的英语材料，且都具有一定的新闻性，其文化含量大，文章的行文风格更具英语语言的特点，遣词造句也更加地道。　　

   例如2008年安徽高考卷阅读理解的话题选材非常广泛，集知识性、趣味性和教育功能于一体，如表达对城市与农村生活方式的观点和态度，介绍攀岩知识，谈论社会问题等。因此，在选择阅读材料时，要特别注重选一些时文和符合英美文化背景的文章，包括风土人情、天文地理、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、现代科技等各方面知识的材料。　　

高考英语的命题者一般要遵循试题的六大命题方向，然后依据这六大命题方向设计出20道题。一般而论，这六个微技能考点题量的分布是：主旨大义题1-2道；事实细节题9道左右；推理判断题6道；推断词义题1道；文章结构题1道；作者的态度和意图题2道。由此看来，考生应在阅读训练中，加大主旨要义题、事实细节题和词义推断题三个方面的训练力度。当然，也不可忽视另外三个命题方向的训练，例如文章结构题。如果能结合“略读”、“跳读”等阅读，解题会更加得心应手。

    阅读理解的失分主要表现在四个方面：词汇问题、细节理解与整篇理解问题、答题思维问题、应试疲劳问题。解决失分的根本方法还是要以阅读养阅读，以阅读促词汇，以词汇促理解，以理解带动整卷水平的提高。

3、认真研究考试说明，把握任务型阅读题型结构和特点，提升解题技巧

任务型读写的题型结构为一篇300字左右的短文和表格，要求考生对文中的有效信息进行筛选、整合和综合概括，而后准确、有序地完成表格的空缺(根据说明，一空只填一词)。任务型阅读属于综合能力考查题，强调主观表述，主要考查考生综合运用语言知识的能力、快速获取信息的能力，也考查考生组织信息和表达信息的能力。根据考试说明中的范例，表格一般是文章的整体行文结构，包括标题、段落大意、文章细节，结论等部分。其次要识别空缺的类型。

　　（1）筛选类：通过定位题目在文章中的位置即可找到答案，一般为原词。

　　（2）整合类：要对文章的原句进行加工，根据句型结构变化和语法要求提炼出的新词，例如（本卷）：

　    … such as helping in the preparation and serving of meals, working in college stores, and the like.   85.  preparing and serving meals

　　（3）概括类：根据说明，要能概括出文章的标题、段落大意、文章目的、结论等，要求较高。同学们在填空时务必要仔细，如单词大小写、单复数、词性等。例如（本卷）：

Free education is not so wide-spread at the college level as at the elementary and secondary school levels.   77.  Little free education at college level

对于任务型阅读，首先，理解文章大意是做题的第一步。要特别注意表格前的小标题，它通常就是段落和表格的主题句。读懂了表格标题有助于理解短文及表格的大意，了解表格结构。　　

其次，熟悉短文的写作思路和结构，有助于加深对文章内容的了解，同时文章的结构往往也是很重要的设题线索，表格项目可能就是根据文章的结构而设计的。　　

然后，分析表格线索。通过分析表格的项目内容，根据已有的所提供的现成的表格内容提示可以确定表格的设计线索，理清表格的设计原理。　　

最后，确定题目答案，在了解表格设计项目的基础上，再回到短文中，寻找确定答案的关键词语，或从文中进行概括，从而确定正确答案。　　

4、有针对性地训练书面表达

高考英语书面表达题除了2005年是文字提示性的发言稿外，近三年都是文字提示性的书信，涉及寻求帮助、说明喜爱栏目的理由、介绍环保购物袋等。作文话题都比较贴近学生生活，人人有话可说。由于采取半开放式，即为考生划定一个写作范围，但并没有规定具体的内容要点，这种半开放式书面表达形式一方面有利于控制考生的写作话题，有利于高考评分，另一方面，有利于考生充分发挥自己在知识、个性和表达能力等方面的水平，为考生提供一个更大的展示自己水平的平台，从而有利于选拔人材。同时，避免了以往的书面表达中，由于提供的要点过多，而把书面表达变成了句子翻译。　　

对于半开放性书面表达，考生写作一方面含盖题目要求的主要内容，另一方面，要在话题范围内适当展开。首先认真审题，罗列要点；要点罗列要有条理，有逻辑顺序，安排要合理。其次，扩点成句；在扩点成句的同时一定要注意句式的多样化，对已有材料切忌直译，需意译，尤其不可逐句罗列了事。再其次争取每次作文练习中都能有两三个“亮点”，如较为复杂的句子结构或经典引言等。要灵活使用词语，比如遇到一时想不起的词语，需变通。第三，联句成文要有整体思路，行文逻辑清晰，关联词的恰当运用。注意文章长度，不宜超过120个单词。最后，字迹工整，卷面美观也是影响考生得分的很重要因素。　　

平时强化词汇、语法知识的运用，要求学生背诵一定篇目的经典范文，部分来自学生所写文章中出现的好句子，这样既调动了学生写作的积极性和主动性，又能够运用所学知识，让学生在写作中有话可说，学有所用。并在此基础上要求学生多读、多写，养成良好的写作习惯。在集中训练阶段，练习各种文体的审题、提炼要点、语篇表达。进行相关内容的背诵和实战演练。结合近几年高考英语书面表达评卷要求的提高，分层次教学。鼓励基础较好的同学写作时应该大胆使用复合句、非谓语动词等较复杂的结构，以求得分上档次。要求基础较差的学生为了求稳写好简单句。　　

总之，高三英语后期复习以高考题型训练为主要课型，辅以听力、测试和试卷分析等课型，灵活安排，互相配合，使高三英语复习有条不紊、卓有成效地进行，顺利地完成高考复习任务。　　

2009年“江南十校”联考文科综合（政治）试卷分析报告　　

政治试卷命题组　　

I．命题说明　　

一、命题依据　　

2009年的江南十校联考是新课程实施后的首次素质测试。文综试卷满分300分，政治试题共计100分，第Ⅰ卷为选择题，其中政治11小题（12—22题），共44分；第Ⅱ卷为非选择题，其中政治2题（36—37题），共56分。　　

命题以教育部颁发的《普通高中思想政治课程标准(试验)》、教育部考试中心《普通高等学校招生全国统一考试大纲(文科·课程标准实验·2009年版)》为依据。（注：《2009年普通高等学校招生全国统一考试安徽卷考试说明》当时尚未出台。）　　

二、命题思路　　

　  1、命题坚持“能力立意”的原则。命题以能力测试为主导，注重考查考生所学思想政治学科基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决实际问题的能力。 　　

2、本着利于中学推进素质教育，深化新课程改革的原则，命题力求体现新课程理念。 　　

3、命题力求科学、规范，有较高的信度、效度、必要的区分度和适当的难度。 　　

4、考查知识的分布情况　　

表1    各模块知识的分值及比例　　

三、总体评价　　

在分析总结2007年和2008年新课改实验区高考政治试题特点的基础上，本次命题我们力求做到以下几点：　　

1、突出“紧密联系实际”，引导学生关注社会生活。试题广泛引用最新材料设置情境，将社会热点与学科主干知识相结合。如试题涉及到金融危机、网络问政、北京奥运、神舟七号成功发射、西藏民主改革50年、农村改革、长三角区域一体化发展等一系列重大社会热点问题。　　

2、凸显能力立意，注重考查学生的思维能力。试题注重考查学科基础主干知识，以不断创设新情境的形式实现对考生知识理解、知识迁移、知识运用能力的考查。如第36题，以农村改革为宏观考查背景，从经济、政治、哲学角度综合考查学生获取和解读信息、分析和解决问题的能力。　　

3、关注地方经济发展和社会建设，体现高考自主命题的地方特色。如第36题，要求考生对我省改革开放的成就进行归纳，并就如何解决我省城乡经济社会发展面临的困难和问题谈谈看法，开发地方考试资源，引导考生对地方现实问题的关注和反思。　　

4、关注学生探究意识，体现新课程理念。如第36题，从试题形式和设问内容上进行一定的尝试，考查学生探究、发现问题的能力。　　

反思我们的命题工作，我们一直认真努力，试图做得更好一些，但是由于水平有限，试题一定还存在许多不足之处，恳请各位专家提出宝贵意见，相互交流，共同提高。 　　

II．试题分析　　

一、试卷难度系数统计（抽样）（平均分：64.41  难度系数：0.64  抽样试卷100份）　　

表2    选择题抽样统计分析表（平均分：33.21   难度系数：0.73）　　

表3    非选择题抽样统计分析表（平均分：31.20   难度系数：0.56）　　

二、考生答题情况及典型错误分析　　

●选择题部分：　　

1、第12题考查价格变动的影响，考生误选D项，主要是没弄清价格变动对替代商品和互补商品的需求量产生不同的影响。　　

2、第13—15题以金融危机为背景材料，考查经济全球化的影响、国际关系的决定因素和国家的宏观调控等相关知识，考查学生的理解和推理能力。第13题难度不大，学生得分率较高。第14题考生选C的较多，主要是审题不清，题干的关键词是“联动”，C选项不能准确反映材料的意思。第15题错误率较高，主要是基础知识不扎实，混淆了财政政策与货币政策、国家宏观调控与市场调节的区别。　　

3、第16题考查政府与公民的知识，考查学生调动和运用知识的能力。不少学生误选①，学生失分的主要原因是没弄清公民有权参与民主决策，但不是决策机关的一员。　　

4、第17题通过漫画考查投资的相关知识，难度不大，得分率较高。　　

5、第18题考查我国处理民族关系的原则和民族政策的知识，考生的失分率较高，很多同学选A，主要是基础知识不扎实，把民族区域自治这一基本政治制度当作是基本原则。　　

6、第19题考查文化生活的相关知识，学生失分的原因是没有把握题干的中心意思，材料主要反映通过北京奥运会开幕式展示中华文化而不是接受外来文化。　　

7、第20题主要考查矛盾的观点，考查学生解读信息和理解知识的能力，是考生失分最多的一道题。这一哲理名言主要反映了“和而不同”的思想，说明没有斗争性就没有统一体的存在，而没有体现矛盾普遍性与特殊性的关系。考生没有正确把握引文的意思和对矛盾相关知识理解不透是导致失分的主要原因。　　

8、第21—22题以“神七”成功发射为背景考查实践的能动性和传统文化的特点，考查学生理解能力。第21题得分率较高；第22题失分的主要原因是没有把握材料的中心意思， B项中“博大”在材料中没有体现，D项观点错误。　　

●非选择题部分：　　

9、第36题以农村改革为宏观考查背景，从经济、政治、哲学角度综合考查学生获取和解读信息、分析和解决问题的能力。抽样试卷表明：　　

10、第(1)问，考生失分主要是因为不能从居民黑格尔系数大幅下降引伸出“消费水平提高，消费结构改善”，思维深度不够。　　

11、第（2）问，不少考生没有对材料中的问题进行梳理，就事论事，没有从经济角度分析。所以，“统筹城乡经济发展” 、“形成城乡经济社会发展一体化新格局”、“引导农村劳动力合理有序流动”等语句都遗漏了，分析能力不强。　　

12、第（3）问，很多考生不能抓住设问中的关键词“农民”、“首创”、“精神”来组织答案，一味堆砌哲学原理，不能很好结合材料分析，因而丢分严重。　　

13、第（4）问，不少考生能从材料中概括出政府要坚持依法行政、坚持对人民负责的原则，但是很多考生没有抓住材料中“加强土地承包经营权流转管理和服务”这一信息，主要原因是审题不细，读题不清，答案组织不全。　　

14、第37题以长三角区域一体化发展为背景，考查整体和部分的辩证关系、文化的作用等主干知识，大背景，小切口。从抽样结果来看：　　

15、第（1）问本身设问不难，易于把握。大多数考生都能从观点和材料两个方面进行解答，但是有些考生只看到了长三角地区作为整体的一面，而没有看到“长三角……在社会主义现代化建设全局中具有重要的战略地位和带动作用”的一面，因而导致失分。　　

16、第（2）问学生失分的主要原因是没有把握设问的规定性条件“在长三角区域一体化发展进程中”， 泛泛而谈区域文化建设的意义，答案组织比较零散、不到位。　　

另外，主观性试题中，学生答题不规范，卷面不整洁也是影响得分的一个因素。　　

III．复习建议　　

1、立足基础知识，突出主干知识，盘活教材知识。后期复习中有些学生过多地投入到无边的题海和时政材料中，却将课本抛在一边，这是舍本逐末的做法。历年高考试题的新材料、新角度、新情景最终均落在基础知识和主干知识的考查上。考生应重视《考试大纲》、《课程标准》知识点的能级要求，以牢靠熟练的基础知识应高考之千变万化，这才是复习中最基本的策略，尤其是后期复习更应回归课本。复习过程中，教师应该引导并要求学生学会整合知识，构建知识体系。　　

2、 关注时政热点，同时注意搜集地方经济、政治、文化等方面的信息。国内外重大时事政治、社会热点问题始终是高考的重要内容，以这些重要内容为背景材料，运用所学理论进行分析阐述，是对考生进行综合能力测试常见的重要题型。考生必须对本年度发生的重大热点问题有所了解，并在教师的指导下，围绕新问题、新情境重新优化组合教材知识，结合热点专题开展“立体式”的复习。同时，根据往年其他省份自主命题的思路，各省都有结合本省实际进行命题的特点，所以我省考生在复习过程中要把握这一趋势，关注本省经济社会发展的新思路、新举措和新成就。　　

3、提升答题技巧的能力，养成良好的答题习惯，尤其是针对主观题。在模拟训练中，考生要有意识地进行以下四个方面的训练：第一，认真审读材料及设问要求，特别要注意设问的规定性条件，进行审题训练；第二，找准关键词，进行信息筛选的训练，这是答题的依据和切入点；第三，寻找试题与已有知识关联点的训练，这是解题的依托；第四，进行语言表达训练，养成规范化答题的良好习惯，恰当地运用学科术语，条理清楚、逻辑严密地表述自己对问题的认识。　　

2009年“江南十校”联考文科综合（历史）试卷分析报告　　

历史试卷命题组　　

I．命题说明　　

一、命题依据及思路　　

1、命题依据教育部2003年颁布的《普通高中历史课程标准（实验）》，借鉴先期进入新课改实验地区高考的经验，结合安徽省2009年高考方案，确定命题的内容为《历史》必修1、必修2、必修3和选修1（不包括《穆罕默德·阿里改革》）。

2、体现新课改的理念，注重考查对基本历史知识的掌握程度；考查学科素养和学习潜力；注重考查在科学历史观指导下运用学科思维和学科方法分析问题、解决问题的能力。

3、命题不拘泥于历史教科书的具体表述，古今贯通、中外关联，把握历史发展的基本脉络，重视“新材料”、“新情境”的创设与运用。

4、试卷的题型、长度、结构以2008年高考宁夏文综试卷历史部分为蓝本，分客观题和主观题两大部分，其中客观题部分（单项选择题）共设计11道客观题小题，每题4分，共44分。主观题2小题，共56分。总分为100分，其中选修部分占10%左右。

5、考虑到江南片高中各校主要选用人教版教材，命题时答案部分语言的表述主要参照人教版社历史教材，但也参考其它版教材的表述。

6、考虑到当下高三学生的学习状态和学业水平状况，以及“江南十校”联考的功能，命题时试题设计的难度在0.60——0.65左右，低于高考的难度，所涉及的知识点较宽，以达到检测和激励功能。

  7、考虑到新课程所强调的学生创新能力，命题时将研究性学习的内容引入试卷，体现新课程改革的亮点。

  8、借鉴近几年来历史学科高考的特点，如关注社会热点问、一定程度上注重地方性等，但只是作为问题出现的情境，所考查的主要内容依然是课程标准中的主要内容。

二、总体评价　　

   从考试的结果来看，我校历史学科均分为63.1分，难度系数为0.63，符合命题时的意图和要求。从抽取的150份样村统计来看，客观题平均得分为28.01分，难度系数为0.64，主观题部分，第38题平均得分为24分，难度系数为0.65，第39题平均得分为12分，难度系数为0.63，基本适中，能较好地检测出当下学生的学业水平状况。

II．试题分析　　

  一、试卷考查的主要知识点及分值分布　　

二、各题分析　　

第23题：以2008年北京奥运会这一热点为情境，从现实追溯历史，考查的知识点为商周时期的政治制度，主要考查学生“调动和运用知识”的能力。该题均分为3.92分，难度系数0．98。 　　

第24题：以人教社教材中的经济史知识点为依托，考查学生完整、准确地“描述和阐述事物”能力。学生失分的主要原因是对知识点的掌握不够完整与准确。该题均分为2.02分，难度系数0.51。　　

第25题：以思想史知识点为载体，考查学生获取材料中所隐藏的历史信息进行准确描述和解释事物的能力。学生失分的主要原因是被“格物”所迷惑。均分为1.65分，难度系数0.41。　　

第26题：以中国近代化进程知识点为载体，考查学生准确描述和阐述历史事物特征的能力。学生失分的主要原因是对“自然经济瓦解的过程”欠准确的认识。均分为2.76分，难度系数0.69。　　

第27题：通过对题干的阅读、图片材料中所隐藏的历史信息的获取和解读，考查学生全面、完整地把握、运用知识点能力。学生失分的主要原因是对“实业救国思潮”的时间掌握不够准确而出现偏差。该题均分为2.72分，难度系数0.68。　　

第28题：通过题干中由“夷务”、“洋务、西学”到“新学”的发展历程认识，考查学生准确描述和解释历史事物的特征能力。均分为3.58分，难度系数0.90。　　

第29题：以中国近现代社会生活的变迁知识点的载体，考查学生阅读、理解材料，并从中获取有效历史信息能力。均分为3.4分，难度系数0．85。　　

第30题：主要考查学生获取和解读材料（宣传画）信息能力”。均分为3.01分，难度系数0.75。　　

第31题：主要通过题干中“最持久的征服”，考查学生准确获取和解读信息能力。学生失分的主要原因是审题不清，没有准确地发现“最持久”的内涵。该题均分为2.43分，难度系数0.61。　　

第32题：为图表材料题，通过对表中数据的比较分析，得出隐含的正确的历史信息。主要考查学生完整合理地获取和解读信息能力及认识事物的本质，并运用知识分析历史问题能力。学生失分的主要原因是对基础知识把握程度不够，认识的偏差导致判断的失误。该题均分为2.27分，难度系数0.57。　　

第33题：主要考查学生“调动和运用历史知识”的能力。要求学生辨别题干所提供的客观历史事实（“毕竟使法国工人有了一个基础“）和选项中对这些历史事物的解释（“第三共和国宪法的作用”）之间的关系。学生失分的主要原因是没有真正有效地提取题干与答案之间有效的联系。该题均分为0.82分，难度系数0.21。　　

第38题：经济发展是目前的主要热点之一。本题旨在通过对近现代经济发展的历程、原因、问题及对我国影响问题的探讨，考查学生“论证和探讨问题”能力。但这题考查学生基础知识及分析解读材料的能力较为细致，学生对要点考虑不易全面，容易失分。该题均分为24分，难度系数0.65。　　

第（1）问：主要考查学生认识历史事物的本质和规律，并做出正确阐释的能力。该题均分为4.23分，难度系数0．52。学生失分的主要原因是答的不完整。　　

第（2）问：主要考查学生完整地、辩证地分析问题能力。此题学生失分主要在对“原因”的解释不全面。该题均分为7.34分，难度系数0．73。　　

第（3）问：此题主要考查学生准确描述和解释历史事物的特征能力。学生失分的主要原因是对“影响”的表达不够全面。该题均分为7.17分，难度系数0．60。　　

第（4）问：此题主要考查学生对有效信息进行完整、准确、合理的解读能力。该题均分为5.26分，难度系数0．75。　　

第39题：借鉴了2008年高考北京卷。将研究性学习引入试卷。考查学生在科学历史观指导下运用学科思维和学科方法分析问题、解决问题的能力。题型新颖，要求学生有一定的古文阅读及理解素养。并在此基础上，考查对选修课程的掌握。题目设置使学生的选择性较大，体现人文关怀。考生对选修课程的生疏是失分的主要原因。

第（1）问：主要考查学生获取和解读信息能力。主要紧扣“不法其故”、“不循其礼”等信息作出正确的判断。该题均分为1.8分，难度系数0．90。　　

第（2）问：通过对表格中的“措施内容的分析”，答出“原因”与“影响”，主要考核学生 “描述和阐述事物”能力。学生失分的主要原因是对选修课程知识的生疏。该题均分为5.86分，难度系数0．73。　　

第（3）问：主要考核学生“论证和探讨问题”能力。学生失分的主要原因是回答原因不够完整，可能是答题时思路不够开阔，导致回答不全面。该题均分为4.34分，难度系数0．48。　　

III．复习建议　　

1、认真研读《普通高中历史课程标准（实验）》和2009年安徽省高考《考试说明》，了解考试的范围和能力要求，以此来指导后期的教学工作，而不应拘泥于人教版的教材。

2、注重与安徽省相关的历史知识。2009年安徽高考文综试卷首次由安徽省自主命题，从先期进入课程改革地区的高考试题分析来看，历史试题大多具有一定的地方性，复习中应加以应对。　　

3、注重对2009安徽省《考试说明》历史学科中规定的必修课程、选修课程系列内容中的主干知识，把握历史发展的基本脉络，提高学生对基本历史知识的掌握程度。　　

4、进行有针对性的训练，特别注重在新课程背景下命题重视“新材料”、“新情境”的创设与运用，试题具有开放性、探究性的特点，适当选用这类试题，以培养学生的适应能力。　　

2009年“江南十校”联考文科综合（地理）试卷分析报告　　

地理试卷命题组　　

I．命题说明　　

一、命题依据及思路　　

今年的第22届江南十校联考，是在安徽省实施新课程改革的首次较大范围内的高三模拟联考，我校的命题工作是在依据教育部颁发的《地理课程标准》、《考试说明》的基础上，几易其稿，在命题结构、题型、主要知识点的筛选、难易度的把握等方面与08年已经实施的课改省份的试卷尽可能的贴近。命题时力求原创、力求通过提供新情境，考查学生对地理主干知识的掌握及分析、提取、迁移、整合地理知识的能力；命题时始终注重强化图表的运用，体现地理学科的特色，同时期望将新增知识和传统内容有机结合起来，平衡过渡，稳中求新，稳中求变，以体现新课程标准的理念，发挥试题的导向作用。

二、总体评价　　

从阅卷结果看，尽管学生的得分情况不太好，平均分只有57.18分，但作为类似于高考选拔性命题，还是达到了预期目标。最高分：86分、最低分：24分，有较好的区分度，符合选拔性考试命题要求。试卷的基础性较强，但又有一定的思考空间，体现出对学生能力的考核。另外试卷力求体现时代精神，背景材料有新意。试卷主要特点为：　　

1、题型力求新颖和原创：依据课程标准，突出地理基础知识，利用较为新颖的背景材料设置情境，以原创为主，改编为辅，充分体现公平性；

2、考查内容覆盖面广、综合性强：以区域地图为载体，自然人文兼顾，分值比例适中；试卷涉及地理学科主干知识，地球地图知识的判读及计算、气候类型成因、等值线、城市化问题及产业结构转移等相关知识、自然灾害的特点及成因、区域特征的对比分析等。

3、充分体现地理学科特色：试卷中有坐标统计图、等值线图、区域图、地理示意图以及自然灾害分布图。能够较好地考查学生对地理图表有效信息的提取能力，以及分析解决实际问题的能力。

4、贴近生活，关注社会热点，体现“学习生活中有用的地理知识”的新课程理念：以热点问题为载体，对相关地理知识的考查较明显。如：由“中俄界碑揭牌仪式”，考查学生在了解历史的基础上，对中国领土东至点及国界线的理解；产业结构转移策略分析；云贵高原地质灾害的成因分析等。　　

但是，也有值得需要改进的地方，如：选择题第9小题的背景材料所列四城市纽约、新加坡、悉尼、南京，最好给出四城市的纬度位置，可以让学生在有限的考试时间内，更容易做出判断；第35题中的第（2）小题所考的两个填空“群发”、“群聚”的答案是阅读教材中的原文，比较死板，而阅读教材可能是学生平时复习时容易疏漏的部分。

II．试题分析　　

（根据对本校高三学生试卷抽样分析）得分情况如下：　　

试卷考查要点分析如下：　　

III．复习建议　　

1、研读《考试说明》，依纲据本，构建知识体系 　　

理解考核目标与要求，按照考纲梳理自己的知识，搜索知识盲点，及时查漏补缺，关注考纲内容的新变化通过专题复习进一步完善知识网络，重视地理技能与地理思维能力的提高 。高考不回避已考过的知识，某些考点的重复率极高，比如地球运动相关知识、时间的计算一直作为地理高考的经典选择题目，虽说年年都考，但呈现形式却年年不同，一直作为全卷的区分题。　　

2、回归教材，夯实双基。　　

教材是高考命题的源地，历年来高考命题的一个不变的原则就是“取材于课本，但又不拘泥于课本” 而且许多高考试题的答案就是教材语言。因此在冲刺阶段的备考中，我们必须回归课本，。　　

3、加强图表训练，重视能力提升。　　

利用已有的大量新素材、新信息，设置新情景考查考生获取和解读地理信息、分析解决问题的地理思维能力已经成为文科综合能力测试的显著特色。考试说明中明确要求考生要具有“使用和分析各种资料，进行地理信息的提取、认定、判断及反思”的能力，获取有效信息成了解题的关键之一。为此在认定图表材料时应该遵循以下原则：仔细、完整，要做到“穷尽一切图文信息”，不丢掉任何一个信息点，包括容易被忽略的图例、注记、标题说明等。切忌马马虎虎，“读不准、看不清”。

4、加强区域定位，注重热点渗透。　　

区域图像考查是地理高考题的主要特征，所以考生要学会运用经纬度、海陆轮廓形态、地形、河流分布及政区边界等方法进行区域定位。复习中，可以区域为中心，以区域图为载体，把相关的自然地理和人文地理知识进行综合，注重地理学原理的形成、特点、分布规律、内在联系，提高复习效率。对于学科内知识的复习，能做到知识前后联系、融会贯通、提取线索、理清思路；同时，适当渗透社会热点，从近年来全国高考地理试题形式来看，意在提醒考生应该关注生活、生产问题，但它的呈现形式已由显性转向隐性，应该把对热点、焦点的问题驾驭到教材中，真正做到学以致用，也能更好的体现“学习对生活有用和对终生发展有用的地理”的新课改理念。

5、注意答题规范，加强答题条理性训练。　　

“简明扼要、条理分明、切中要点”是文综规范答题的宗旨。有条理，分点答题，形成“知识链”，同时答题一定要规范化、序号化、段落化，字迹工整，卷面清晰。　　

  由于水平有限，在某些问题的设置上考虑还不够精细，细节欠周全，试卷中难免还有不足之处，恳请专家同仁多提宝贵的意见。　　

2009年“江南十校”联考理科综合（物理）试卷分析报告　　

物理试卷命题组　　

I．命题说明　　

一、命题依据及思路　　

   2009全国统一考试安徽卷考试说明对物理学科的考试性质、考试要求予以详尽的说明，总的指导思想是着重考查考生的知识、能力和科学素养，注重理论联系实际，关注科学、技术和社会的联系，注重物理知识在生产生活等方面的广泛应用，并有利于激发考生学习科学的兴趣，培养实事求是的科学态度，形成正确的价值观，促进“知识与技能"、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三维课程目标的实现。

二、总体评价　　

结合新课程要求，考试说明在考试能力要求方面做了相应的调整，由过去的五大能力要求，转变为学习能力、应用能力和探究能力等要求；在考试内容和试卷长度与结构也做了较大的调整。

虽然考试的要求、结构、侧重点都有所调整，但是高考的性质、任务和物理学科的特点没有变。有鉴与此，本次命题的主旨仍然以能力测试为先导，考查学生对物理基础知识、基本技能的掌握情况；考查学生综合运用所学知识分析问题、解决问题的能力；尤其是注重了实验能力的考查，以体现出新课程对学生的科学素养的更高要求。

试卷还力求达到两个目标：为前一段复习起到诊断作用，又为后一段复习提供一些参考。  

II．试题分析　　

一、命题细目与难度系数设计　　

试卷力图覆盖考试说明中重要知识点，难度系数控制在0.65左右。

二、数据抽样与统计　　

（以150分随机选择学生得分率转换为难度系数建立表格）

从实际抽样的结果来看，平均难度系数约0.58，难度系数与设计初衷出入不大，试卷难度适中，比较平和，接近高考。从难度系数的分配比例来看，第15、22（1）、25题的难度较大，而第22（1）、23、24题的难度偏低，难度系数起伏较大，递进度不太理想。

三、部分典型试题分析  

第22小题　　

（1）要求画出小球进入液体后的速度图像，错误率很高。以下为三种较为典型的错误

        32%                    12.7%                  0.47%

（2）本题得分率很低，反映了学生的电路设计的变通能力较弱，坚持使用电压表的占48.6%，导致无法设计出符合要求的电路。

第23小题　　

抽样分析：均分为9.52，得分率为79.35%。

错误类型：①不能把汽车的运动与匀变速运动有机结合起来；　　

②不能有目的地利用运动学公式解决问题；　　

③不会把减速运动看做由静止开始的匀加速运动的逆过程；　　

④不能有效地把平均速度与匀变速运动联系起来。　　

第24小题　　

较为简单，难度系数0.7，平均得分11分，得分率为78.6%，

失分的主要原因是：

①被题中未学信息所迷糊，部分同学看见k^—介子、　 　　　　　　　等未见过的新信息时，自认为是难题，就自动跳过做下一题。

②题中有用信息把握不准，本题研究对象应是　 　　　的运动，而有些同学研究k^—介子的运动

③计算结果不准确，计算结果中用未知量半径R表示，对题目未加认真分析。

第25小题

本题较难，得分率25.30%。学生得5分占有相当的比例。错误主要表现在没有强调水平方向上动量守恒，还有的学生认为小物体机械能守恒。

试卷还有应该改进的地方：　　

一是，第15小 题，很多学生把“从M点水平……”信息当成物体的质量为M，导致学生选择C项的人数很多，这也是本题得分率很低的重要原因；

二是，计算题，第23、24小题较为简单，而25小题难度又太大，难易分布不是很合理；

三是，选考部分所占比重偏大。

III．复习建议　　

    1、重视对基础知识的复习教学　　

本次抽样分析结果表明，学生在基础知识方面丢分现象仍然比较严重，学生在答题中反映出一些低级错误等，我们在复习的过程中一定要强化基本概念、基本规律。力争使通过复习，使学生形成知识的网络化。 

2、解题要追求“真会”。　　

把一道题做出来才是第一步，明白为什么这样做是第二步，第三步是能把这个解法讲得清楚。只有这三步都会了才是“真会”。真会做一道题，比囫囵吞枣做几十道题更有效。真会了就不怕题目千变万化，就能以不变应万变。

    3、加强实验能力的培养    　　

    虽然本次实验考查有一定的难点，但电学实验得分过低不能不说是学生的实验能力较差的一个反映，在实验的复习中要强调“理解”，要能把所学实验方法和手段应用于实验设计中去，在实验设计中要考虑可操作性和可行性的方案

4、加强审题能力训练　　

审题要仔细。常言道“磨刀不误砍柴功”。做题前的审题，犹如砍柴前磨刀，拿到一个题目，一定要化必要的时间去看清题目、弄清题意。读题时要字斟句酌，要特别注意一些关键物理词语诸如：光滑、刚好、恰能、至少、缓慢、迅速、水平面、竖直面、不一定、不可能等等的分析。要特别注意“重力”计与不计的分析，要避免重力不计就是质量不计的错误发生。审题仔细透彻了，解起题来自然就快了。切记解题格言“成在审题，败也在审题”。

    5、培养规范化答题的意识    　　

高考中解答题都要求写出必要的文字说明，这不仅仅是语言文字功底的问题，更重要的是反映学生对物理问题的分析过程。文字说明不在多，关键是能说清物理过程及有关公式的依据，它其实也是对学生建立物理情境提出了要求。审题不仅要审清已知和要求的量，更重要的是建立正确的物理模型在模型中找到正确的解题途径。   

从每年高考阅卷情况看，由于书写不规范而失分的情况是大有人在。因此教师在解题书写时要示范强调以下几点：

①写出的方程式、公式必须是最基本的，它应是物理概念或物理规律的反映，不能以变形式、结果式代替基本式。如不能用　 　　　代替　 　　　

 ②方程式、公式要用题给的字母符号表示，不能将字母数据混写一式，数据式不能代替方程式、公式。

 ③方程式、公式有多个的，一般要分式布列(因为高考阅考一般是按式得分的)，不要合写一式，以免一错全错，对各方程式、公式要编号①②③……，便于计算说明。

 ④计算时一般应先进行文字运算，再代入数据进行数据计算，这样做既有利于减轻计算负担、又有利于一般规律的发现。计算结果要注意单位、数值的有效位数和方向性的确定。

 ⑤书写作图，字迹线条要清晰浓重，有利于计算机扫描阅卷。

    正确的审题和规范化解题应在每一次测试中强化，力争让学生在高考中不丢无谓的分数。

2009年“江南十校”联考理科综合（化学）试卷分析报告　　

化学试卷命题组　　

I．命题说明　　

一、命题依据及思路　　

本次联考是为了检测高三前一阶段学生学习情况，提高后期复习工作的实效性，同时对新高考进行一些有益的尝试和探索。命题时注重测试学生接受、吸收、整合化学信息的能力，分析问题和解决化学问题的能力，以及化学实验与探究能力。力求做到如下几个方面：一是突出主干知识的考查；二是强调综合能力的考查。近年来，诺贝尔化学奖、环保、新的科技信息、当年社会重大事件都出现在高考化学试题中，这就要求考生关注外界事物的变化，能结合学科知识解决实际问题；三是突出实验考查，联系生活实际，主要考查探究能力；四是突出化学语言表达能力考查。要求考生思维严密，答题准确规范，并能抓住要点。纵观率先实施新课改地区的高考试题，开放性、学科内综合性及实验探究能力的考查是近几年高考化学试题的一大特点。

二、总体评价　　

1、考试内容所选的知识点始终围绕着化学学科的主干知识和核心内容，并在题型上有所突破。摒弃了传统的无机框图题，引入了工业流程题。

2、强调化学学科内的综合考查，分析问题的过程较为灵活和发散，试题有很高的区分度，较高的信度和效度。

3、符合新考纲的要求和新课标的教学理念，较好地体现了三维目标的考查要求。特别是试卷28题的第（6）小题，强调学生的思维多向性、发散性，答案不单一。　　

4、题型、题量和分值合理，试题多以能力立意，有一定的新颖性和原创性。

5、关注生活生产实际，体现化学学科的核心价值，引导学生能结合所学知识，去解决实际问题。

6、学科特色浓郁，知识层次鲜明，既有描述性知识又有迁移性和创新性知识，各层次的考生都有一定发挥的空间。

本次命题有待改善之处：

今年是实行新高考的第一年，命题时《考试说明》还没有下发，出现某些超范围的内容在所难免，比如缩聚反应已经不再作要求。个别题干表达还值得完善，如第26题中的比值是原子个数比，虽不影响学生答题，但指出来更好；第27题的化学工艺流程题在设计时，若能指出温度等外界条件的改变，溶液的pH值也会随之而变化将会更科学；第29题在设计时符合高中学生认知水平，但疏忽了苯环上吸电子基团对亲电取代反应的影响等因素，合成纤维的产率不太高等。